Помощь Юриста

Лого-педагогическая характеристика отряда

Pin
Send
Share
Send
Send


Денежные средства выделены из школьного бюджета. Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной.

Конечно я догнала его. Но прежде мы пробежали вокруг метеора 5 кругов.

И я думаю, попробовать работать с младшими, средними и старшими отрядами это бесценный опыт.

Месторасположение лагеря Я проходила практику в летнем лагере в ГУО Дивинская средней школы агро-городка Дивин. Лагерь располагался в здании средней школы и занимал первый этаж.

Для детей было создано три игровые комнаты, в которых были бумага, краски, карандаши и настольные игры.

дети, в силу своего возраста, видели в вожатых авторитетную личность для себя, в связи со своими психологическими особенностями, дети сразу выделили для себя неформального лидера, мальчика (Трифанов Виталий), в котором они видели для себя авторитета.

часто он срывал мероприятия, капризничал, протестовал, нарушал правила лишь бы его заметили. Но при этом контролировать его все же удавалось с помощью игнорирования его демонстративных выходок, индивидуальных «душевных» бесед, теплого общения.

Инфо Ребята в отряде его недолюбливали.

4. Уровень воспитанности детей в отряде был очень низким, в связи с тем, что воспитанием детей занимались или люди пенсионного возраста, или социальные работники. Дети не употребляли в своей лексике слова благодарности, но в их речи было много не цензурных выражений.

Были проведены беседы, за нецензурное выражения дети несли наказание, в виде физических упражнений. В конце смены было отмечено повышение уровня воспитанности детей.

3.5 Дети, поддерживающие сотрудничество и готовые к взаимодействию – дети, избегающие сотрудничество, не готовые к взаимодействию: соотношение 15 к 3 4.

Ярким примером может служить Артур, которые в порыве сильного спора мог случайно оскорбить человека, а потом чувствовать большую вину.

К середине смены, за отрядом было замечено активное стремление очистить речь от сквернословия 4.3.

В лагере ребята посещали кружки, но только часть не была заинтересована в этом.За время пребывания в 4 отряде я заметила группу лидеров, состоящих из мальчиков (6 человек). Со стороны было видно, что за это группой тянутся и остальные дети.

Денежные средства выделены из школьного бюджета. Мне бы хотелось слышать на «Педагогике лета» больше практики, может быть она и пугает студентов, но практики в конце концов оказывается больше чем теории. Теоретические знания я применила «Периоды лагерных смен».

По плану я уже составила схему дальнейших действий. Копилка вожатого является также основным моментом в работе вожатого. Я считаю, что при проверке копилки вожатого нужно беседовать лично с студентом, чтобы он анализировал свою выполненную работу.

Я считаю, что летняя практика это полезный и необходимый этап обучения.

Клуб «Факел» Городского подросткового центра г.Симферополя.

Name Гуру (3998) 1 год назад характеристика 4 отряда 1 4 отряд состоял из 30 человек: 13 девочек и 17 мальчиков в возрасте от 7 до 12 лет. По течение смены командир из-за Заварин Вадим, который при Тани помогал строить отряд и командир был переизбран из- совместно с общим решением коллектива отряда назначили время являлся заместителем командиров отряда. А на его место встала Соловьева Таня.

Точный расчёт стоимости работ осуществляется при осмотре на основании СПЕЦИФИКАЦИИ.

За время пребывания в 4 отряде я заметила группу лидеров, состоящих из мальчиков (6 человек).

Со стороны было видно, что за это группой тянутся и остальные дети.

Поведение этих мальчиков было ужасно: они не слушали вожатых, не выполняли требования, оскорбляли вожатых и своих друзей по отряду.

Студентка проходила практику в летнем лагере дневного пребывания «Ровесник», смена «Безопасное колесо», с 9 июня по 5 июля 20__года.

Взаимоотношения между детьми складываются хорошие, так как большинство из них уже знают друг друга, учатся в одном классе, остальные же успешно знакомятся друг с другом. 2. Дата проведения, кто проводит.

3. Состав группы детей: мальчики, девочки, по интересам, по возрасту. 4. Какие выводы могли сделать дети по ходу работы? Каких результатов достигли? 5.

Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения в коллективе, на взаимоотношения детей? 6. Роль и место старших (вожатый, воспитатель, культорганизатор, социальный педагог) в данном мероприятии.

Анализ собственной деятельности.

1. Какие черты Вашего характера способствовали проведению воспитательной работы с детьми, какие мешали? 2. Мне бы хотелось слышать на «Педагогике лета» больше практики, может быть она и пугает студентов, но практики в конце концов оказывается больше чем теории.

Теоретические знания я применила «Периоды лагерных смен».

По плану я уже составила схему дальнейших действий.

Дети получили массу положительных эмоций: грамоты, призы, движение, игры, соревнования, — все это способствовало улучшению психосоматического здоровья детей. При лагере действовали различные кружки, творческие мастерские, наиболее популярными из которых являлись кружок рисования, туристический кружок, кружок танцев, «Сделай сам».

Девочки, которые увлекались танцами создали свою группу, которую назвали «Seven sky». На конкурсе талантов они заняли первое место и получили «золотой» кубок. Мальчики, увлекавшиеся футболом, создали футбольную команду «Обана» и участвовали в соревнованиях по футболу с педагогическим составом.

По окончании матча, выяснилось, что победила дружба, счет 1:1.

Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания.

В течение смены командир из-за неполного выполнения функциональных обязанностей переизбирался два раза. Вторым командиром группы по решению вожатых стал Заварин Вадим, который при невыполнении обязанностей Тани помогал строить отряд и собирать его на отрядные мероприятия.

Третий раз командир был переизбран из- за превышения функциональных обязанностей (тиранизировал отряд, из-за чего дети стали на него жаловаться) . Приняв все необходимые меры, вожатые совместно с общим решением коллектива отряда назначили командиром Докудовского Алексея, который все это время являлся заместителем командиров отряда.

Содержание:

Психолого- педагогическая характеристика лагерной смены

Курсы профессиональной переподготовки от Московского учебного центра «Профессионал» Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования только до 31 мая действуют скидки до 70% при обучении на курсах профессиональной переподготовки (184 курса на выбор). Характеристика детского коллектива. В первые дни мы определили формы самоуправления в отряде.

Мальчики и девочки отвечали за порядок в комнате, они были «хозяевами».

Очень сложно уходить от ребят, когда к ним привыкаешь. Я побывала на отрядах всех возрастов.

Мне очень сложно сказать какой возраст лучше, потому что дети на любом возрасте по-своему хороши. И я думаю, попробовать работать с младшими, средними и старшими отрядами это бесценный опыт. Конечно в первые дни отношение детей к вожатым было ужасное.

Большая часть вожатых не выдерживала и срывалась. Вожатые других отрядов не бросали в беде своих напарников и беседовали с ребятами о поведении.

После того, как я провела мероприятия старший вожатый и педагог проанализировали мои работы, подсказали как было бы лучше, посоветовали как интересней было бы провести. Методическая помощь со стороны администрации лагеря и педагогов присутствовала.

Отношение с работниками лагеря было дружелюбным.

Несмотря на то, что я не знаю человека, как я и учила своих ребят, нужно поздороваться.

После каждого приема пищи мы говорили спасибо поварам за прекрасный обед или ужин. Самооценка подготовленности к практике В следующем году надеюсь снова поехать в лагерь «Метеор»!

У ребят было позитивное настроение. Ребята высказали свое мнение об этом дне, родители выразили пожелания на смену.

Огонек: Анализ дня был в форме «Выбери цвет дня». В основном преобладали цвета желтый, оранжевый и красный, ассоциирующиеся у детей с радостью и счастьем.

  • Проводились игры на выявление лидера, наблюдение за ребятами в течении дня, чтобы определить лидера. Дети принимают участие с радостью, проявляют себя в любой деятельности, не боятся ошибиться или трудностей. Задачи и цель дня выполнены.
  • Совместные игры на выявление лидера и сплочение, личные беседы, в зависимости от ситуации.

    Выявить лидера не удалось, поэтому цель дня была не достигнута.

    В работе с детьми использовались беседы, групповые игры.

    Цель и задачи этого дня достигнуты, но судить об их результативности возможно только спустя некоторое время.

    Огонек: Анализ дня — Яблоня.

    Что сделано вожатым в течение организационного периода (как встречали детей, какие коллективные творческие дела проведены, какие беседы и т.д.). II. Структура: 1) Возрастные психологические особенности детей.

    4) Уровень воспитанности (отношение к взрослым и товарищам, способы проявления и выражения чувств, эмоции, навыки культуры поведения в общественных местах, умение согласовывать свои действия с действиями окружающих).

    Из всех отрядов, на мой взгляд это самый хороший и спокойный. Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в нашем коллективе способствовала этому.

    Сладок сон после обеда. Тихо! Не буди соседа! 15-30 — 15-45.

    15-45 — 17-00. Вот пришел тяжелый час, здесь у нас. 17-00. День прошел, домой пора. Вожатыми были молодые специалисты данной школы (преподаватели начальной школы и социальные работники общим количеством 28 человека).

    Портрет отряда (в котором проходит практика) Принцип интегративно-гуманитарного подхода. Этот принцип определяет пять «граней»: грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»),

    грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»), грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня, это относится к общечеловеческим ценностям»),

    Мне очень сложно сказать какой возраст лучше, потому что дети на любом возрасте по-своему хороши.

    п.) Инфо Как было организовано самоуправление в лагере, отряде.

    Участие практиканта в общелагерных делах, участие в организации и ведении кружков.

    Очень часто дети скучали по своим родителям и друзьям, становились плаксивы и падали духом.

    Поэтому более полная и подробная характеристика будет именно у данного возраста. Наблюдать, общаться, играть каждый день я могла только с подростками.

    Второй период детства 6 — 10 лет я могла наблюдать на общелагерных мероприятиях.

    С юношеством ознакомилась на примере детей из других отрядов.

    И четвертая часть — подведение итогов, выводы о проделанной работе. 1.Характеристика лагеря Месторасположение лагеря Я проходила практику в летнем лагере в ГУО Дивинская средней школы агро-городка Дивин.

    группа Сведения о родителях Требования к отрядному уголку · Название отряда, девиз, речевка, песня, эмблема, · Список отряда по звеньям, · Актив отряда, · План работы на смену, · План работы на день недели,

    · График дежурства по отряду, · Рубрики: «Режим дня», «С нами работают», «Наши победители», «В мире интересного». Педагогические цели смены · Выявление творческих, спортивных, лидерских и организационных способностей детей.

    14-00 — 15-00. Сладок сон после обеда. Тихо! Не буди соседа! 15-30 — 15-45.

    15-45 — 17-00. Вот пришел тяжелый час, здесь у нас. 17-00. День прошел, домой пора.

    Вожатыми были молодые специалисты данной школы (преподаватели начальной школы и социальные работники общим количеством 28 человека). Портрет отряда (в котором проходит практика) Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

    Этот принцип определяет пять «граней»: грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»), грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»),

    грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня, это относится к общечеловеческим ценностям»), грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»)

    Что сделано вожатым в течение организационного периода (как встречали детей, какие коллективные творческие дела проведены, какие беседы и т.д.).

    II. Структура: 1) Возрастные психологические особенности детей. 2) Чем увлекаются дети(какие кружки хотели бы посещать, любят ли читать и что именно, какие игры являются любимыми и т.п.). 3) Какие складываются взаимоотношения между членами коллектива (кто является лидером, по каким качествам, кого не замечают, наличие дружеских пар, группировок, взаимоотношения, сложившиеся между мальчиками и девочками и т.п.).

    Из всех отрядов, на мой взгляд это самый хороший и спокойный.

    Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в нашем коллективе способствовала этому.

    Однотипность увлечений спровоцировало ускорение в процессе общения, нахождения новых друзей.

    3. Взаимодействие между членами коллектива в начале смены было сложным, т.к. дети тяжело шли на общение друг с другом, не смотря на одинаковое социальное положение.

    Для установления межличностных отношений вожатыми было проведено мероприятие, входе которого дети ближе знакомились друг с другом. В середине смены взаимодействие коллектива стало более лучшим, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться.

    В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие. Для устранения назревавшего конфликта был применен воспитательный метод- беседа.

    : I.В течении организационного момента вожатыми было сделано следующее: была проведена игра для знакомства детей друг с другом, детей с вожатыми, были проведены коллективные выборы на органы самоуправления,

    были распределены должности внутри отряда. II.1.Возрастные психологические особенности детей ( возраст детей, находившихся в отряде, был с 9 до 12) выразились в том, что: учитывая разницу между возрастом(хоть и не значительную) дети тяжело шли на взаимодействие и установление контакта друг с другом,

    взаимодействие между вожатыми и детьми было более высоким, т.к. дети, в силу своего возраста, видели в вожатых авторитетную личность для себя, в связи со своими психологическими особенностями, дети сразу выделили для себя не формального лидера, мальчика, в котором они видели для себя авторитета.

    2. Увлечения детей были практически однообразными: мальчики увлекались футболом, девочки- танцами и пением.

    В середине смены взаимодействие коллектива стало более лучшим, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться. В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие.

    Для устранения назревавшего конфликта был применен воспитательный метод- беседа. В целом, взаимодействие между коллективом уже в середине смены было благоприятным.

    В конце смены было отмечено повышение уровня воспитанности детей. 5. Особенности темперамента: в отряде находились дети с разными видами темперамента от меланхоличного до флегматичного.

    В связи с разным видом темперамента, детям было тяжело установить межличностные отношения(ребенок- ребенок, ребенок- вожатый).

    Как написать характеристику на отряд в лагере?

    В процессе познавательных прогулок у детей формировались чувства коллективной ответственности и гордости за свой родной край.

    Знания, полученные на прогулках, закрепляли в играх, конкурсах и соревнованиях.

    Для этого воспитатели и вожатые проводили большую подготовительную работу, учили понимать природу, чтобы дети могли стать ее друзьями и защитниками. Экологическому воспитанию детей способствовали викторина «Здравствуй, лес!

    Мы попали в край чудес!», конкурс поделок из природного материала. Вожатыми отрядов подготовлены и проведены мероприятия: «Экологический кросс-вопрос», викторина «Окно в природу», конкурс рисунка «Мои любимые животные». Победители конкурсных программ отмечены памятными призами и грамотами.

    Развитию интеллектуальных способностей ребенка способствовали такие мероприятия как КТД «Умелые руки и фантазия творят чудеса»», конкурс «Дерево загадок», «День сказочных затей».

    Воспитательная работа по своей направленности была комплексной, т. е. включала в себя разноплановую деятельность, объединяла различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. По продолжительности воспитательная работа являлась краткосрочной, т.

    е. реализуется в течение I лагерной смены. Вожатыми разработаны и проведены разнообразные познавательные, творческие, развлекательные, педагогические мероприятия, в центре которых ребенок, его интересы, здоровье и безопасность.

    Каждый день в лагере проходил под особым девизом, и все мероприятия этого дня соответствовали данной тематике.

    Первая половина дня — активный отдых, соревнования, игры , вторая половина дня — спокойные игры, кружковая работа, встречи с интересными людьми, беседы психолога, медсестры в отрядах, просмотры кинофильмов и мультфильмов. План мероприятий, проводимых в оздоровительном

    Краткая характеристика отряда в лагере

    Они захотели в летний лагерь по своему желанию, так как там были их друзья.

    Принцип уважения и доверия. Было отмечено, что Женя стал более уравновешенным, дружелюбнее общаться со сверстниками.

    2. Роман, ученик 2 класса, постоянно на всех жаловался вожатому, сам всех задирал, а потом плакал, что его обижают. Ребята в отряде его недолюбливали.

    В отряде провели мероприятия «Давайте жить дружно», способствующее сплочению школьного коллектива.

    Подготовка, проведение и анализ отрядных дел Схема анализа проведенного мероприятия.

    Общие сведения о подготовке мероприятия.

    Многие после сна и полдника также уходили.

    Так что до конца дня в лагере оставалось совсем немного детей. В связи с этим все занятия и мероприятия с детьми проводились в первой половине дня.

    Что касается социального аспекта структуры лагеря, то можно сказать следующее: в лагерь попали дети, чьи родители либо работают с утра до вечера и им некуда больше отправить ребенка отдыхать, либо совсем не озабочены отдыхом своих детей.

    Так что можно сказать, что большинство детей было из неблагополучных семей. И лишь небольшая часть детей были из благополучных семей. Они захотели в летний лагерь по своему желанию, так как там были их друзья.

    Коллектив Директор школы: Пикула В.П. Начальник лагеря: Бледай С.Г Старший вожатый: Карпова О.А.

    Спортрук: Корж Д.Г. Музрук: Данилюк И.

    В. В каждом отряде работало по два вожатых и одному воспитателю.

    Социальный портрет детского оздоровительного лагеря

    городов. Дети едут как с родителями, так и с сопровождающими их лицами. 2.3 Социальные особенности заезда: дети из многодетных семей. 3. Характеристика детей в отряде: 3.1.

    Всего 19 детей в отряде 3.2. От 10 до 12 лет.

    10 лет – одна девочка, 11 – пять детей, у остальных возраст 12 лет.

    3.3 Соотношение: 14 девочек на 5 мальчиков.

    3.4. Большая часть детей из полноценных семей, в которых есть и папа, и мама. У большинства так же есть родные братья и/или сестры. 3.5 Дети, поддерживающие сотрудничество и готовые к взаимодействию – дети, избегающие сотрудничество, не готовые к взаимодействию: соотношение 15 к 3 4.

    Социально-психологический портрет ребёнка 4.1.

    Внешняя культура поведения: Преобладает аккуратный, но не высококультурный внешний вид (что легко объясняется особенностями возраста), а так же сравнительно высокая культура поведения.

    6.Анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере.

    6.1.Формы работы, пользующиеся успехом у детей 6-10 лет:

    1)организация быта ребенка. Для вожатого этот возраст важен тем, что у детей еще очень высок авторитет взрослого человека. Дети слушались просто потому, что мы старше. Поэтому в первую очередь обязанности вожатого, работающего на младшем отряде, заключаются в организации быта ребенка. Многие дети в этом возрасте еще не умеют ухаживать за собой. Я следила с за тем, чтобы у моих подопечных было чистое белье, сухие носки и обувь, причесывала по утрам девочек. Помогала детям поддерживать чистоту в палате. Постоянно находиться с детьми, следила, как бы, кто-нибудь не поранился, не ушибся,

    2)игровая. Младшие дети всегда находили, чем себя занять. Они играли в пятнашки, качались на качелях. Игру для маленького ребенка можно сделать буквально из всего, даже из построения на полдник. Для этого возраста больше всего подходят подвижные, «бегательные» игры. Прекрасно проходили игры-кричалки, ролевые сказки.

    6.2.Трудности в работе:

    1)при организации работы с новичками, детьми, первый раз в своей жизни приехавшими в лагерь. Такие детитребуют большего внимания к себе. У них отсутствуют навыки в выполнении режима дня, они не приспособлены к самостоятельной жизни и должны еще привыкнуть к общественному питанию, новым порядкам. Чувство покинутости, одиночества испытывают, как правило, именно такие дети. Поэтому при изучении своего отряда я в первую очередь выделила таких детей и обратила на них свое внимание,

    2)в решении особых ситуаций:

    а) энурез. Нередко дети сталкиваются с этим неприятным явлением в оздоровительном лагере: они мочатся в кровать. Моя роль заключалась в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников. Процедура смены белья была проработана тихо и аккуратно,

    б)проблемы сна. Данная проблемапроявлялась, во-первых, в хождении во время сна (лунатизме). Мои действия были таковыми:

    - не будила ребенка во время его ночных прогулок и не давала никаких приказаний,

    - уменьшала освещенность детской постели ночью, помещая постель такого ребенка дальше от окна,

    - подкладывала под ноги ребенка во время его ночной прогулки мокрую холодную тряпку, это способствовало самостоятельному медленному пробуждению и избавляло его от испуга.

    Во-вторых, возникали ночные кошмары у детей. Было проявлено особое внимание вечером - проводились спокойные мероприятия, настраивающие на сон, рассказывались в комнате добрые истории на ночь,

    в)тоска по дому. Очень часто дети скучали по своим родителям и друзьям, становились плаксивы и падали духом. Я занимала таких детей деятельностью, которая позволяла обрести друзей или забыть о доме –игры. Давала какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе, зачастую это была подготовка к какому- либо мероприятию.

    6.3.1)Ознакомление с планом работы детского оздоровительного лагеря на период смены.

    2)Изучение личности ребёнка. Выявление его способностей, интересов, мотивов деятельности, проектировании его индивидуального развития.

    3)Проведение исследования детского коллектива. Выявление его структуры. Проведение работы по его сплочению.

    4)Составление планов совместной с детьми деятельности (план работы отряда: участие в массовых мероприятиях).

    5)Организация общения и досуга коллектива детей.

    6)Создание предметной развивающей среды, оформление отрядного уголка, информационных стендов.

    7)Разработка и проведение воспитательных мероприятий различных по формам организации и разнообразной тематической направленности.

    Со всеми поставленными вопросами была ознакомлена как теоретически ,так и практически на учебной практике и на летней педагогической практике.

    6.4.Предложения по совершенствованию летней педагогической практики.

    Летняя педагогическая практика рассматривается как необходимый компонент профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, но существующая система организации данного вида практики студентов недостаточно эффективна. Изменение ситуации возможно при внедрении в практику условий повышения ее эффективности.

    Эффективности организации летней педагогической практики в процессе профессиональной подготовки студентов способствует реализация комплекса организационно-педагогических условий:

    формирование положительной мотивации студентов на воспитательную работу с детьми и подростками в условиях летнего отдыха,

    совершенствование специальной подготовки студентов к прохождению летней педагогической практики,

    обеспечение оптимальной среды для самостоятельной педагогической деятельности студентов в период летней практики.

    Отчет по летней лагерной практике

    II.1.Возрастные психологические особенности детей ( возраст детей, находившихся в отряде, был с 9 до 12) выразились в том, что: учитывая разницу между возрастом(хоть и не значительную) дети тяжело шли на взаимодействие и установление контакта друг с другом, взаимодействие между вожатыми и детьми было более высоким, т.к. дети, в силу своего возраста, видели в вожатых авторитетную личность для себя, в связи со своими психологическими особенностями, дети сразу выделили для себя не формального лидера, мальчика, в котором они видели для себя авторитета.

    Выводы: по окончанию практики были сделаны определенные выводы, касающиеся дальнейшей работы с детьми как с индивидуальными личностями, учитывая их возрастные и психологические особенности. И поэтому очень важно найти контакт с ребёнком. Если же в первые дни ребёнок не хочет открываться, то нужно постепенно помогать ему в этом. Если же он специально провоцирует вожатого, то следует воздействовать на этого ребёнка.

    Деятельность школьного лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» строится на основе социального заказа родителей, изучения потребностей и интересов учащихся, в соответствии с нормативно-правовыми документами по организации отдыха детей в период каникул.

    Характеристика отряда — документ позволяющий увидеть все положительные и отрицательные стороны коллектива, если характеристика на один и тот же коллектив создается ежегодно — это еще и способ оценить динамику развития, определить перспективы, цели дальнейшей работы и увидеть возможные слабые стороны.

    В течении организационного момента вожатыми было сделано следующее: была проведена игра для знакомства детей друг с другом, детей с вожатыми, были проведены коллективные выборы на органы самоуправления, были распределены должности внутри отряда. Увлечения детей были практически однообразными: мальчики увлекались футболом, девочки- танцами и пением. Однотипность увлечений спровоцировало ускорение в процессе общения, нахождения новых друзей.

    Однотипность увлечений спровоцировало ускорение в процессе общения, нахождения новых друзей. 3. Взаимодействие между членами коллектива в начале смены было сложным, т.к. дети тяжело шли на общение друг с другом, не смотря на одинаковое социальное положение. Для установления межличностных отношений вожатыми было проведено мероприятие, входе которого дети ближе знакомились друг с другом.
    Организация разнообразной досуговой деятельности, и прежде всего – активного общения с природой. Привлечение к активным формам деятельности учащихся группы риска.

    Структура лагеря В лагерь принимались дети учащиеся в данной школе. Всего лагерь посещало 130 человек, возраст детей от 6 до 15 лет. Было сформировано 6 отрядов таким образом, что: 1 отряд: 6-7 лет, дети, поступившие в первый класс, 2 отряд:8 лет, дети, закончившие первый класс, 3 отряд:9-10 лет, дети, закончившие второй и третий классы, 4 отряд:11-12 лет, дети, закончившие четвертый и пятый классы, 5 отряд и 6 отряд были объединены в один и в него вошли дети, закончившие с шестого по восьмой класс Но реально в лагере такого разделения не существовало. Все дети во время общелагерных игр, соревнований и прогулок находились вместе и делились на отряды только во время завтрака, обеда и полдника и своих индивидуальных занятий, которых было очень мало.

    Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 02.04.2018.

    Характеристика отряда в лагере образец

    Было сформировано 6 отрядов таким образом, что: 1 отряд: 6-7 лет, дети, поступившие в первый класс, 2 отряд:8 лет, дети, закончившие первый класс, 3 отряд:9-10 лет, дети, закончившие второй и третий классы, 4 отряд:11-12 лет, дети, закончившие четвертый и пятый классы, 5 отряд и 6 отряд были объединены в один и в него вошли дети, закончившие с шестого по восьмой класс Но реально в лагере такого разделения не существовало.
    В середине смены взаимодействие коллектива стало более активным, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться.

    В целом, взаимодействие между коллективом уже в середине смены было благоприятным. 4. Уровень воспитанности детей в отряде был очень низким, в связи с тем, что воспитанием детей занимались или люди пенсионного возраста, или социальные работники.

    Поведение этих мальчиков было ужасно: они не слушали вожатых, не выполняли требования, оскорбляли вожатых и своих друзей по отряду. Были и маленькие группы девочек, которые общались только между собой и ни с кем больше, хотя при знакомстве мы вожатые проводили игры, на наш взгляд которые помогли им подружиться. В своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и вожатые) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Цель вожатого: сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.

    Когда ты видишь, как ребенок со слезами на глазах не хочет уезжать из лагеря, прощаться со своими друзьями, вожатыми, воспитателями. Я считаю, что вожатый это в первую очередь это друг.

    В середине смены взаимодействие коллектива стало более лучшим, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться. В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие.

    Портрет отряда (в котором проходит практика)

    Например из-за грубого отношения к вожатому со стороны одного ребенка, будет наказан весь отряд. (можно отменить поход в кино, или на дискотеку и вместо этого пойти в библиотеку и почитать книгу, можно провести отрядное дело.). Очень важно учитывать возраст. Если у старших отрядов можно отменить дискотеку, то у младших можно устроить отбой на 1 час раньше или отменить просмотр мультиков в телевизионке. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива. Преодолеть разрыв между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельностью.

    Он очень обрадовался, когда увидел их. На самом деле, мальчику которому 7 лет очень сложно находится в лагере без родных и первый раз. Я побывала на отрядах всех возрастов.

    Дети не употребляли в своей лексике слова благодарности, но в их речи было много не цензурных выражений. Были проведены беседы, за нецензурное выражения дети несли наказание, в виде физических упражнений.

    Мальчишки держались всегда все вместе, изредка разбиваясь на группы по 2-3 человека, и тоже взаимодействовали с ребятами из другого отряда и девочками постарше. Педагогический анализ работы смены: 2) Какие воспитательные цели ставились в начале лагерной смены и как они реализовывались. 3) Какие воспитательные методы использовались в течение смены. 4) Какие межличностные отношения сложились в отряде, какие коллективные дела были проведены в течение лагерной смены и как они влияли на взаимоотношения ребят в коллективе. 5) Как работали органы самоуправления отряда. Какие взаимоотношения сложились между лидерами (формальными и неформальными) и другими членами отряда.

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Психолого педагогическая характеристика отряда в летнем лагере пример


    Отличается от обычного рамочного договора отсутствием заранее определённого объёма работ. Заказчик просто подписывает договор, в котором обязуется оплатить работы по утверждённым расценкам и высылает его Подрядчику.

    Подтверждает заявку на очистку телефонным звонком. Бригада прибывает на объект заказчика в течение 24 часов после получения договора и звонка. Подходит для людей или организаций, которые не сомневаются в своей платежеспособности.

    Отсутствует возможность оперативного вывоза снега вывоз снега может быть осуществлён специализированной организацией через дня после заявки.

    Следующая заявка принимается от заказчика не ранее, чем подписаны акты и оплачена предыдущая заявка. Подрядчик обязуется постоянно поддерживать кровлю очищенной в период действия договора. Стоимость работ за месяц равняется двойной стоимости разовой очистки кровли.

    Срок начала работ после первого звонка Срок выхода бригады на объект зависит от выбранного варианта договора.

    При отсутствии задержек со стороны заказчика срок составляет от 1 до 5 дней с первого звонка Заказчика.

    У Вас великолепные умения обучения, высочайший уровень языка и вы ощущаете внутри себя стремление обучать иных жителей нашей планеты британскому?

    В тех случаях наши свежие программы Teach in Thailand для Вас!

    Подпишитесь на RSS-ленту. Для грядущих глав PR-проектов, самостоятельно от их масштаба, 1 по значимости харизматичность. Вылечить преждевременное семяизвержения Ключ активации дурак 4 bluetooth на. Койно подумать о том, какой вы хотите видеть работу своего, какие дела предложите де-.

    Приказа об организации оздоровительного с дневным пребыванием. Количество оздоровленных детей и их социальная.

    Стать вы сможете только после обучения на курсах повышения. Сети образовательных учреждений и вида имеют все шансы.

    Практика в предусмат- ривает закрепление.

    Педагогическая практика в даёт возможность студентам реализовать профес- сиональный и. Работа детский лагерь: Педагогическое образование. Характеристика с места учебы Креативный, творческий, любящий детей,.

    Воспитателям, работающим в ребяческих таборах на многократной базе, ВДЦ Орлёнок обеспечивает: Предполагаем, собственно поиск работы в Киеве и Украине на Jobs. Полагаемся, собственно поиск работы в Киеве и Украине на Jobs.

    Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в области групповых коммуникаций и охране культурного наследия. Вспомогательную информацию о обучении на курсах можнож обрести в учебно-методическом центре по телефонным аппаратам: Фгос по российскому языику 6 класс тзыибулко скачатскачат ь Учебник-справочник google sketchup v.

    Поиск вакансий, известные запросы юзеров Товаровед в отдел закупок ребяческого перечня сезонная работа в ребяческом оздоровительном таборе Инженерия, создание, рабочие профессии Возведение, зодчество, недвижимость Продвинуть мысль и сделать деньги себе репутацию сможет любой, исключительно в случае если способен сделать немного критерий. Учащиеся артековского университета во время преподавания на факультете непременно действуют в ребяческих таборах Артека».

    Психолого педагогическая характеристика отряда в лагере

    В данном отряде были сформированы маленькие группы, но лидеров я не обнаружила. Общались все. Если мы шли на корты, то всегда были вместе.

    В отряде были 2 девочки, которые всегда ходили вдвоём. Увлечения детей были практически однообразными: мальчики увлекались футболом, девочки- танцами и пением. Однотипность увлечений спровоцировало ускорение в процессе общения, нахождения новых друзей.

    3. Взаимодействие между членами коллектива в начале смены было сложным, т.к. дети тяжело шли на общение друг с другом, не смотря на одинаковое социальное положение. Для установления межличностных отношений вожатыми было проведено мероприятие, входе которого дети ближе знакомились друг с другом.

    В середине смены взаимодействие коллектива стало более лучшим, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться. В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие. Для устранения назревавшего конфликта был применен воспитательный метод- беседа.

    Вожатыми были молодые специалисты данной школы (преподаватели начальной школы и социальные работники общим количеством 28 человека). Портрет отряда (в котором проходит практика) Принцип интегративно-гуманитарного подхода. Этот принцип определяет пять «граней»: грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»), грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»), грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня, это относится к общечеловеческим ценностям»), грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»), грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

    Принцип уважения и доверия. Чем любят заниматься дети? 2. Индивидуальные и специфические особенности детей (внимание, память, слух, зрение). 3. Уровень воспитанности детей.

    4. Особенности темперамента и характеристика отдельных ребят.

    5. Как складываются взаимоотношения в отряде? 6. Выводы. СВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ (мальчики) № п/п ФИО ребенка Дата рождения Домашний адрес Школа, класс Мед. группа Сведения о родителях СВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ (девочки) № п/п ФИО ребенка Дата рождения Домашний адрес Школа, класс Мед.

    группа Сведения о родителях Требования к отрядному уголку · Название отряда, девиз, речевка, песня, эмблема, · Список отряда по звеньям, · Актив отряда, · План работы на смену, · План работы на день недели, · График дежурства по отряду, · Рубрики: «Режим дня», «С нами работают», «Наши победители», «В мире интересного». Мне было интересно, что после разговора, мальчик стал спокойнее и даже помогал вожатым в свободное время. В конце мы подружились, и я очень полюбила 7 отряд.

    Очень сложно уходить от ребят, когда к ним привыкаешь. В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу.

    Лагерь

    Обеспечена безопасность детей – ограждение, видеонаблюдение, пропускной режим, контроль за соблюдением режима работы и отдыха. Наличие методической базы для работы с детьми, реквизитов, вспомогательных материалов. Игровой материал по мере возможности сохраняется и передается из сезона в сезон.

    Накоплен запас спортинвентаря: мячи (3), теннисные ракетки (1 комплект), скакалки (5), обручи (5), бадминтон (1 комплект), шашки (4), шахматы (3).

    2. План работы отряда на смену (сеточное планирование). Дата Мероприятие 1 день Провести общий сбор отряда. Выборы штаба отряда. Распределение обязанностей.

    Оформление уголка и другой документации. 2 день Праздник «Посвящение в пешеходы». 3 день Викторина «Изучаем ПДД» среди детей.

    Конкурс рисунков «ПДД наши верные друзья».

    4 день Организовать и провести фотографирование автомобилей различных марок и видов.

    Провести с учащимися беседу по истории советских и российских автомобилей, сопровождая беседу фотоснимками 5 день Тематическое занятие «Тормозной путь транспортных средств» 6 день Театрализованная игровая программа «Там на неведомых дорожках. Или как Бабы-Яги сказку спасали. » 7 день Конкурс агитплакатов по безопасности дорожного движения.

    3. Эскиз отрядного уголка. 4. Список детей отряда. № Ф.И.О.

    ученика Возраст 1 Микаелян Галина 6 2 Полищук Валентина 7 3 Чернышёва Диана 7 4 Игнатов Сергей 7 5 Васецкий Вадим 6 6 Сажнева Анастасия 7 7 Вуколов Владислав 7 8 Рябышенкова Людмила 7 9 Хохлачёв Денис 6 10 Ширинян Ангелина 7 5. Состав отряда: общее количество детей – 10, из них 6 девочек и 4 мальчика. Возраст – 6-7 лет, наличие членов той или иной детской организации — нет, социальная характеристика состава: все дети из полных семей, в которой оба родителя работают, дети не состоят на учет в КДН и не входят в группу «риска», наличие детей с проблемами в поведении — нет, ведущие интересы детей – познавательные, спортивные, уровень сформированности навыков самообслуживания – соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям.

    6. Управление отрядом: принципы управления: взаимоуважение, взаимовыручка, взаимопомощь, структура отряда и его органов самоуправления: КОМАНДИР ОТРЯДА Рябышенкова Людмила ЗАМЕСТИТЕЛЬ КОМАНДИРА ОТРЯДА Васецкий Вадим, 7. Межличностная структура отряда: общая характеристика межличностной структуры: в отряде есть два лидера, вокруг которых сплачивается весь коллектив, изгоев в отряде нет, межличностные отношение построены на дружбе и взаимовыручке,

    Школьный лагерь методическая разработка по теме

    06-выборы совета лагеря-подготовка к мероприятию ,посвященному открытию лагерной смены-оформление отрядных уголков-планерка вожатых-обсуждение плана работы творческих мастерских-подведение итогов дня-планерка вожатых-подготовка ко дню Выборов-планерка вожатых-подготовка ко Дню Нептуна-проведение рейда-подготовка к игре -путешествию-планерка вожатых-подготовка к конкурсной программе-проведение рейда ‹‹Чистота залог здоровья»-планерка вожатых-подготовка к конкурсу рисунков-оформление отрядных уголков-выбор команды на соревнования-подготовка к конкурсной программе-планерка вожатых-обсуждение плана работы кружков-подготовка к выставке изделий декоративно-прикладного творчества 15.06 18.06 19.06 20.06 21.06 22.06-планерка вожатых-подготовка к конкурсной программе-подготовка мероприятию ,посвященному закрытию лагерной смены-подготовка праздничного концерта-обсуждение праздничной линейки-обсуждение планов на следующий год Работа с общественностью-Подключение шефов ,родителей к проведению акций и ярмарки-Взаимодействие с ЦРТДЮ№2 -Сотрудничество с турагенством, с кинотеатром ,МБОУСОШ№22» по вопросу посещения бассейна Содержание деятельности.№дняМероприятияДата1 день- организационный период- игра по станциям «Здравствуй лето»1 июня2 день- конкурсная программа с Котом Леопольдом «Ребята, давайте жить дружно и весело»- дискотека4 июня3 день- посещение кинотеатра — оформление отрядного уголка5 июня4 день — выборы президента лагеря- конкурс плакатов «Я и выборы»- посещение Дворца спорта6 июня5 день- поход в бассейн- праздник Нептуна7 июня6 день- игра-путешествие «Поиск клада старика Хоттабыча»8 июня7 день- конкурсная программа «Проделки бабы Яги и Лешего»- встречи с сотрудником ГБДД- учебная эвакуация11 июня8 день — день кино- посещение кинотеатра «Элвин и Бурундуки 2»13 июня9 день- День России-конкурс рисунков-посещение бассейна14 июня10 день- День Здоровья- спортивный праздник «Путешествие в страну Спортландию»15 июня11 день- День интересных идей- ярмарка народных промыслов18 июня12 день- День кино «Мадагаскар 3»19 июня13день-День красных носиков -Конкурсная программа 20 июня14 день -День прощания -Закрытие лагерной смены -Концерт 21 июня15день-День добрых пожеланий22 июняПояснительная запискаЛетние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.

    Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

    Характеристика отряда в летнем лагере пример

    Важно Но и без конфликтных ситуаций здесь не обошлось.

    Важно В моем отряде был одни мальчик, который никогда не слушался ни вожатого, ни воспитателя.

    Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной.

    Внимание В этот день мы гуляли.

    Мальчик не имея на то причин побежал за территорию лагеря. Конечно я догнала его. Но прежде мы пробежали вокруг метеора 5 кругов.Я подумала, что будет лучше если родители на один день приедут к нему. Он очень обрадовался, когда увидел их.

    От них не исходило никакой инициативы, и они предпочитали либо сидеть вместе в каком-нибудь из классов, когда дети находились в игровых комнатах, либо проводить время за обсуждениями на прогулках.

    Вожатые пытались по началу привлечь детей к совместным играм и занятиям, но дети если и соглашались, то на очень непродолжительное время, а после занимались своими делами. Поэтому, видя, что дети не хотят организованных игр оставили эти попытки.

    И таким образом дети могли свободно передвигаться не только по территории лагеря, но и за ней.

    В связи с этим все занятия и мероприятия с детьми проводились в первой половине дня. Психолого- педагогическая характеристика лагерной смены Что касается социального аспекта структуры лагеря, то можно сказать следующее: в лагерь попали дети, чьи родители либо работают с утра до вечера и им некуда больше отправить ребенка отдыхать, либо совсем не озабочены отдыхом своих детей.

    Так что можно сказать, что большинство детей было из неблагополучных семей. И лишь небольшая часть детей были из благополучных семей. Они захотели в летний лагерь по своему желанию, так как там были их друзья.

    Коллектив Директор школы: Пикула В.П. Начальник лагеря: Бледай С.Г Старший вожатый: Карпова О.А. Спортрук: Корж Д.Г. Музрук: Данилюк И.

    В. В каждом отряде работало по два вожатых и одному воспитателю. Структурно мой отчет будет представлен в виде четырех частей. Первая часть носит вводный характер.

    В ней описана структура лагеря, отражены режимные моменты и психологическая атмосфера. Место практики Время прохождения практики Структура лагеря Коллектив Психологическая атмосфера Режим лагеря Приложен график общелагерных мероприятий. Вторая часть состоит из индивидуального графика работы, в котором перечислены самостоятельные занятия с детьми и лагерные мероприятия, сделаны определенные выводы.

    В третьей части — основной представлены социально — психологические портреты детей трех возрастов: Второй период детства — 6-10лет Подростки — 11-15 лет Юношество — 16-20 лет Среди них особое внимание было уделено подростковому возрасту, так как в моем отряде находились дети, чей возраст составлял 10 — 13 лет.

    Первичная Педагогическая Характеристика Детей из Отряда

    Ознакомление детей с правилами поведения в общественных местах.

    Показать детям принцип демократического государства. Прививать детям уважение к старшим, к труду, чужому и собственному. Знакомство детей с символикой Российской Федерации.

    Научить детей самостоятельно организовывать целенаправленную деятельность. Научить их обосновывать причину поведения или выбора.

    Режим дня в детском оздоровительном лагере 1.

    4. Уровень воспитанности детей в отряде был очень низким, в связи с тем, что воспитанием детей занимались или люди пенсионного возраста, или социальные работники. Дети не употребляли в своей лексике слова благодарности, но в их речи было много не цензурных выражений.

    Были проведены беседы, за нецензурное выражения дети несли наказание, в виде физических упражнений.

    5. Особенности темперамента: в отряде находились дети с разными видами темперамента от меланхоличного до флегматичного.

    В связи с разным видом темперамента, детям было тяжело установить межличностные отношения(ребенок- ребенок, ребенок- вожатый). Психолого – педагогическая характеристика отряда Педагогический анализ работы смены: 2) Какие воспитательные цели ставились в начале лагерной смены и как они реализовывались.

    3) Какие воспитательные методы использовались в течение смены. 4) Какие межличностные отношения сложились в отряде, какие коллективные дела были проведены в течение лагерной смены и как они влияли на взаимоотношения ребят в коллективе.

    5) Как работали органы самоуправления отряда. Какие взаимоотношения сложились между лидерами (формальными и неформальными) и другими членами отряда. 6) Взаимовлияние коллектива и отдельных личностей.

    Роль общественного мнения в коллективе, какое влияние оно оказывало на ребят. 7) Как изменились ребята в течение лагерной смены (какие черты характера проявились, от каких отрицательных привычек избавились, какие приобрели).

    8) Выводы. 4. Краткая характеристика отряда в лагере Но и без конфликтных ситуаций здесь не обошлось.

    В моем отряде был одни мальчик, который никогда не слушался ни вожатого, ни воспитателя.

    Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной.

    Методическая разработка Характеристика отряда лагеря дневного пребывания

    Психолого-педагогическая характеристика отряда площадки * В отряде 19 человек из них 11 девочек и 8 мальчиков.

    Возраст воспитанников от 7 до 14 лет.

    Группа была сформирована при зачислении ребят на площадку 4.06.2012г. Многие ребята не первый год посещают данную площадку, некоторые из них являются одноклассниками, поэтому большинство ребят уже знакомы между собой, но не все.

    Активом коллектива выступают: С* Ангелина, Т* Света, К* Полина, В* Анастасия, Л* Роман.

    Отряд проявляет самостоятельность при организации подвижных игр, спортивных состязаний, настольных игр, не проявляют самостоятельности в трудовой, коммуникативной, творческой деятельности (лишь внутри своих команд, с одноклассниками).

    Актив проявляет требовательность к окружающим, но не к себе. Не проявляют заботы к слабым и младшим.

    Ребята прислушиваются к мнению «актива», но им тяжело прийти к единому мнению. Возрастные психологические особенности детей ( возраст детей, находившихся в отряде, был с 7 до 14) выразились в том, что: учитывая разницу между возрастом, дети тяжело идут на взаимодействие и установление контакта друг с другом, взаимодействие между вожатыми и детьми более высокое, т.к. дети, в силу своего возраста, видели в вожатых авторитетную личность для себя, в связи со своими психологическими особенностями, дети сразу выделили для себя неформального лидера, мальчика (Трифанов Виталий), в котором они видели для себя авторитета.

    Так же в отряде был мальчик (Ширикалов Алексей), с которым мало ребят желало общаться, его дразнили, очень часто возникали конфликты, виновником которых являлся он, у воспитателей тоже возникали проблемы при взаимодействии с ним: часто он срывал мероприятия, капризничал, протестовал, нарушал правила лишь бы его заметили. Но при этом контролировать его все же удавалось с помощью игнорирования его демонстративных выходок, индивидуальных «душевных» бесед, теплого общения. Нельзя назвать данный коллектив сплоченным, он состоял из отдельных группировок (мальчики в основном общались с мальчиками, девочки – с девочками, были моменты соперничества), это вызывало определенные трудности при организации мероприятий, общих дел.

    Взаимодействие между членами коллектива в начале смены было сложным, т.к. дети тяжело шли на общение друг с другом, не смотря на одинаковое социальное положение.

    Для установления межличностных отношений вожатыми было проведено мероприятие, входе которого дети ближе знакомились друг с другом. В середине смены взаимодействие коллектива стало более активным, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться. В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие.

    Для устранения назревавшего конфликта был применен воспитательный метод — игра «День рекордов», в котором все были в равных условиях, но в каждом была раскрыта его индивидуальная черта, особенность, достойная внимания и уважения.

    Уровень воспитанности детей в отряде средний, в связи с тем, что воспитанием детей занимаются педагоги – люди высокообразованные именно в области обучения и воспитания.

    Но дети не употребляют в своей лексике слова благодарности, «вежливые» слова при общении со сверстниками. Так как целью посещения площадки является отдых, естественно вся деятельность коллектива ограничена сферой организованного досуга: посещение детской библиотеки (внеклассные занятия, интеллектуальные игры), городские мероприятия и акции («безопасное колесо» митинг «День Памяти и Скорби»), спортивные игры и соревнования, коллективно-творческие дела, организуемые вожатыми, оформительская деятельность (создание отрядного уголка, создание плаката к конкурсу «Безопасное колесо»), поездка в Екатеринбург. Коллектив распался будучи не сформирован, на первых этапах, когда еще только установлены требования, но не все готовы их принимать, распределены обязанности, но не все готовы к их исполнению.

    отряду характерен низкий уровень дисциплинированности. Общий эмоциональный климат жизнерадостный, бодрый.

    Главной проблемой организации жизни коллектива является отсутствие взаимодействия с другими коллективами «точек соприкосновения», в которых они могли бы проявить свое единство, сплоченность.

    Распределение отряда на отдельные команды являлось попыткой решить данную проблему. Приложенные файлы

    Размер файла: 16 kB Загрузок: 0

Запись опубликована автором в рубрике .

Нужна помощь. Помогите написать характеристику на отряд в лагере.

Хотя бы образец написать.

Вот часть образца: Социально-психологическая характеристика 4 отряда 1 смены ДОЛ «Рассвет» . 4 отряд состоял из 30 человек: 13 девочек и 17 мальчиков в возрасте от 7 до 12 лет. По национальной принадлежности все дети были русскими.

Этот факт позволил исключить возможные межнациональные конфликты в коллективе.

Все дети 4 отряда были из малообеспеченных, неполных или многодетных детей и пребывали в лагере по социальным путевкам. В структуре отряда можно было выделить как формальных, так и неформальных лидеров и антилидеров. Полностью формальных лидеров, назначенных старшими (вожатыми) не было – дети сами путем голосования определяли командира отряда и его заместителя.

Вожатые согласились, потому как по итогам игры на выявление лидерских качеств именно эти ребята показали наилучшие результаты.

По итогам голосования командиром отряда стала Соловьева Татьяна, а ее замом – Докудовский Алексей.

В течение смены командир из-за неполного выполнения функциональных обязанностей переизбирался два раза.

Вторым командиром группы по решению вожатых стал Заварин Вадим, который при невыполнении обязанностей Тани помогал строить отряд и собирать его на отрядные мероприятия. Третий раз командир был переизбран из- за превышения функциональных обязанностей (тиранизировал отряд, из-за чего дети стали на него жаловаться) .

Приняв все необходимые меры, вожатые совместно с общим решением коллектива отряда назначили командиром Докудовского Алексея, который все это время являлся заместителем командиров отряда.

А на его место встала Соловьева Таня. Таким раскладом остались довольны и дети, и вожатые, и новоиспеченные командир и его зам. Алексея отличали отличные организаторские способности, поэтому он стал незаменимым помощником для вожатых.

Антилидерами явился союз двух эксцентричных мальчишек – Заварина Вадима и Пряничникова Влада. Их отличали эпатажность, самоуверенность, снисходительность в общении со сверстниками, изредка заносчивость и наглость. Не смотря на негативные черты характера, эти ребята.

Sovetnik36.ru

· Знакомство детей с символикой Российской Федерации. · Научить детей самостоятельно организовывать целенаправленную деятельность. · Научить их обосновывать причину поведения или выбора.

Режим дня в детском оздоровительном лагере 1. В целом, взаимодействие между коллективом уже в середине смены было благоприятным.

4. Уровень воспитанности детей в отряде был очень низким, в связи с тем, что воспитанием детей занимались или люди пенсионного возраста, или социальные работники. Дети не употребляли в своей лексике слова благодарности, но в их речи было много не цензурных выражений. Были проведены беседы, за нецензурное выражения дети несли наказание, в виде физических упражнений.

В конце смены было отмечено повышение уровня воспитанности детей. 5. Особенности темперамента: в отряде находились дети с разными видами темперамента от меланхоличного до флегматичного. В связи с разным видом темперамента, детям было тяжело установить межличностные отношения(ребенок- ребенок, ребенок- вожатый).

Инфо В целом, взаимодействие между коллективом уже в середине смены было благоприятным.

4. Уровень воспитанности детей в отряде был очень низким, в связи с тем, что воспитанием детей занимались или люди пенсионного возраста, или социальные работники. Дети не употребляли в своей лексике слова благодарности, но в их речи было много не цензурных выражений. Были проведены беседы, за нецензурное выражения дети несли наказание, в виде физических упражнений.

В конце смены было отмечено повышение уровня воспитанности детей.

5. Особенности темперамента: в отряде находились дети с разными видами темперамента от меланхоличного до флегматичного. В связи с разным видом темперамента, детям было тяжело установить межличностные отношения(ребенок- ребенок, ребенок- вожатый).

Педагогический анализ работы смены: 2) Какие воспитательные цели ставились в начале лагерной смены и как они реализовывались.

3) Какие воспитательные методы использовались в течение смены. 4) Какие межличностные отношения сложились в отряде, какие коллективные дела были проведены в течение лагерной смены и как они влияли на взаимоотношения ребят в коллективе.

5) Как работали органы самоуправления отряда.

Какие взаимоотношения сложились между лидерами (формальными и неформальными) и другими членами отряда. 6) Взаимовлияние коллектива и отдельных личностей. Роль общественного мнения в коллективе, какое влияние оно оказывало на ребят.

7) Как изменились ребята в течение лагерной смены (какие черты характера проявились, от каких отрицательных привычек избавились, какие приобрели). 8) Выводы. 4. Но и без конфликтных ситуаций здесь не обошлось. В моем отряде был одни мальчик, который никогда не слушался ни вожатого, ни воспитателя.

Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной. В этот день мы гуляли. Мальчик не имея на то причин побежал за территорию лагеря. Конечно я догнала его. Но прежде мы пробежали вокруг метеора 5 кругов.

Мы сели поговорить и оказалось, что он просто скучает по родителям.

Pin
Send
Share
Send
Send